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南京夫子庙小学


◆亲仁尚礼:浸润式德育的建构

    浸润式德育,源于孔子的礼乐育人思想。夫小的浸润式德育,凸显教育的陶冶、滋养、濡化过程,让师生在长期熏陶、多方教育的影响下,逐步养成良好德性。在夫小,我们以礼规范,格外注重在学生重要的人生阶段给予礼仪的熏陶,用开笔礼、成童礼、状元礼等校园文化仪式来诠释“以礼育仁”的理念;我们以乐熏陶,用击缶、礼乐和古诗新唱等方式弘扬“以乐育和”的理念;我们以行实践,注重日常行为规范的养成,抓“小事”,严要求,在秦淮小导游、文明小使者等角色体验行动中,形成良好的文明素养。

◆志学善艺:游历型课程的开发

    游历型课程源于孔子的“游学”活动,孔子周游列国、推行礼乐的游学启发夫小开发丰富多彩的游历型课程。游历型课程突破了单一的课堂教学的模式,凸显实践性、体验性、探究性,让学生在社会生活中学习,在过程中学习,和教师共同创生课程。夫小制定了《游历型校本课程规划方案》,以“星星论语课程”为主干,生发出若干个微型课程,形成以“科学探究、社会交往、个性发展”为维度,以“亲仁、尚礼、志学、善艺”为主题的校本课程架构。游历型课程中的“游学课程”“我能行俱乐部”“民间小艺人”等,已成为深受学生喜爱的品牌校本微课程。

◆切问近思:乐学课堂的探索

    “乐学”,源于孔子的“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”“乐之”是学习的最高境界,可以产生最大的学习内驱力。夫小明确了乐学课堂的内涵、特征,提出了相应的原则、环节,建构了一套较完整的评价体系。夫小改革教师备课,研发乐学课堂资源库,打造“聚星堂”“博学杯”等经典乐学品牌活动,夫小的课堂充分彰显着自主、和谐、探究和发展,让学生享受着乐学境界的无限风光。

◆君子不器:谦谦学子的培育

    论语中曰“君子不器”,是说君子无论是做学问还是做人,都应该博学多识,具有多方面才干且胸襟宽广。夫小建立了学生发展目标体系,培养仁者,即有爱心、善心、孝心、责任心;培养乐之者,要做学习的主人,享受学习成功的快乐,增长创造的才干;培养不器者,能有擅长的一艺,发展个性与特长;培养自省者,能够自我评价,正确认识自己、不断激励自己。夫小丰富多彩的课程与活动,学校、家长、社会的合力,促进了学生生动活泼全面地发展,成为具有夫子气的谦谦学子。

◆诲人不倦:贤达教师的培养

    “贤达”一词,源于孔子72位贤达弟子,贤明通达。在夫小,“贤达教师”是全面能力观照下的教师整体。“贤达教师”是能力突出的“智者”,是德性高尚的“仁者”,是诲人不倦的“贤者”,是能够与学生关系和谐的“善者”。这既是夫小教师的发展愿景,也是夫小教师始终坚持的生活方式。夫小的“孔子书院”“星星工程”等教师团队成长坊,“书味斋”“仁爱讲坛”等主题活动,“星级教师、仁爱教师”等年度评选,都激发了教师主动发展的意愿,为他们的成长搭建了平台。

◆择善而从:道德领导的建设

    我们汲取孔子教育管理思想精华,不断完善学校管理制度,形成了“仁者爱人”的领导核心理念,拓展人性化管理,让教师快乐工作;制定了“正己慎独”的领导原则,激励教师严于律己,自我约束;确定了“中庸之道”的领导尺度,运用智慧、经验、判断和适度引导,促教师的个人诉求与学校目标之间动态平衡;运用“择善而从”的领导策略,引导教师以身边楷模为坐标,审视自己,比照他人,寻求价值认同,让择善成为一种习惯。道德领导,使夫小教师积极向上,互相关爱,正享受着职业生活的幸福。

◆孔韵流芳:校园环境的设计

    夫小以“孔韵”为主题的校园环境,是以学生为主体,以孔子教育精神为主要内容,以校园为主要空间,以传统文化为主要特征的文化环境,它贯穿于学校生活的每一个时空。在夫小,校园中的每一个文化元素,每一处景点以及每一个建筑都体现着传统文化的精髓,散发着教育的魅力。

◆亲仁尚礼:浸润式德育的建构

    浸润式德育,源于孔子的礼乐育人思想。夫小的浸润式德育,凸显教育的陶冶、滋养、濡化过程,让师生在长期熏陶、多方教育的影响下,逐步养成良好德性。在夫小,我们以礼规范,格外注重在学生重要的人生阶段给予礼仪的熏陶,用开笔礼、成童礼、状元礼等校园文化仪式来诠释“以礼育仁”的理念;我们以乐熏陶,用击缶、礼乐和古诗新唱等方式弘扬“以乐育和”的理念;我们以行实践,注重日常行为规范的养成,抓“小事”,严要求,在秦淮小导游、文明小使者等角色体验行动中,形成良好的文明素养。

◆志学善艺:游历型课程的开发

    游历型课程源于孔子的“游学”活动,孔子周游列国、推行礼乐的游学启发夫小开发丰富多彩的游历型课程。游历型课程突破了单一的课堂教学的模式,凸显实践性、体验性、探究性,让学生在社会生活中学习,在过程中学习,和教师共同创生课程。夫小制定了《游历型校本课程规划方案》,以“星星论语课程”为主干,生发出若干个微型课程,形成以“科学探究、社会交往、个性发展”为维度,以“亲仁、尚礼、志学、善艺”为主题的校本课程架构。游历型课程中的“游学课程”“我能行俱乐部”“民间小艺人”等,已成为深受学生喜爱的品牌校本微课程。

◆切问近思:乐学课堂的探索

    “乐学”,源于孔子的“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”“乐之”是学习的最高境界,可以产生最大的学习内驱力。夫小明确了乐学课堂的内涵、特征,提出了相应的原则、环节,建构了一套较完整的评价体系。夫小改革教师备课,研发乐学课堂资源库,打造“聚星堂”“博学杯”等经典乐学品牌活动,夫小的课堂充分彰显着自主、和谐、探究和发展,让学生享受着乐学境界的无限风光。

◆君子不器:谦谦学子的培育

    论语中曰“君子不器”,是说君子无论是做学问还是做人,都应该博学多识,具有多方面才干且胸襟宽广。夫小建立了学生发展目标体系,培养仁者,即有爱心、善心、孝心、责任心;培养乐之者,要做学习的主人,享受学习成功的快乐,增长创造的才干;培养不器者,能有擅长的一艺,发展个性与特长;培养自省者,能够自我评价,正确认识自己、不断激励自己。夫小丰富多彩的课程与活动,学校、家长、社会的合力,促进了学生生动活泼全面地发展,成为具有夫子气的谦谦学子。

◆诲人不倦:贤达教师的培养

    “贤达”一词,源于孔子72位贤达弟子,贤明通达。在夫小,“贤达教师”是全面能力观照下的教师整体。“贤达教师”是能力突出的“智者”,是德性高尚的“仁者”,是诲人不倦的“贤者”,是能够与学生关系和谐的“善者”。这既是夫小教师的发展愿景,也是夫小教师始终坚持的生活方式。夫小的“孔子书院”“星星工程”等教师团队成长坊,“书味斋”“仁爱讲坛”等主题活动,“星级教师、仁爱教师”等年度评选,都激发了教师主动发展的意愿,为他们的成长搭建了平台。

◆择善而从:道德领导的建设

    我们汲取孔子教育管理思想精华,不断完善学校管理制度,形成了“仁者爱人”的领导核心理念,拓展人性化管理,让教师快乐工作;制定了“正己慎独”的领导原则,激励教师严于律己,自我约束;确定了“中庸之道”的领导尺度,运用智慧、经验、判断和适度引导,促教师的个人诉求与学校目标之间动态平衡;运用“择善而从”的领导策略,引导教师以身边楷模为坐标,审视自己,比照他人,寻求价值认同,让择善成为一种习惯。道德领导,使夫小教师积极向上,互相关爱,正享受着职业生活的幸福。

◆孔韵流芳:校园环境的设计

    夫小以“孔韵”为主题的校园环境,是以学生为主体,以孔子教育精神为主要内容,以校园为主要空间,以传统文化为主要特征的文化环境,它贯穿于学校生活的每一个时空。在夫小,校园中的每一个文化元素,每一处景点以及每一个建筑都体现着传统文化的精髓,散发着教育的魅力。


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